楊荊生[1]
2010年1月29日～31日筆者曾在北京，參加由中國宋慶齡基金會舉辦的第五屆中華青少年生命教育論壇，與會者莫不抱著很高的熱情與希望，在彼此祝福與共勉中，把生命教育的理想，分別帶回各自的崗位，期待有更美好的下一次再相聚分享。
經過將近十年的歲月積累，回顧當年對「生命教育」的熱情與理想，對應108課綱，分享五項依然未變的心得與啟發：
一、不可須臾忘記的認知是要肯定及掌握教育的主體-師生都是有思想、有感情、充滿無限發展可能的生命。
長久以來的「重科技、輕人文」以及功利導向的社會價值觀，長期的考試制度與文憑主義，使教育迷失了主體，竟將書本、知識當作重點，遺忘了教師與學生都是活生生的、有思想、有感情、都有人的尊嚴與無限成長可能的有機體生命。
二、教育的鐵三角-學校教育、家庭教育、社會教育要攜手合作，彼此成為合夥人，才能使翻轉教育的改革風潮-生命教育能邁出成功的第一步。
筆者曾經撰文「用心生活，用愛經營生命–情緒、禮儀與人際溝通｣，指出三個環境與三個老師是一個兒童能否從「自然人」變成「社會人」的重要影響變數。在價值扭曲的世代，許多人只知道追逐外在的美，忽略了生命中更重要的心靈美感；導致不快樂、不幸福的人比比皆是。若要重建新社會，正確的價值觀，也需要三個環境與三個老師一起來合作。
第一個環境是家庭，第一個老師是父母。第二個環境是幼兒園、托兒所和學校，第二個老師是教師。第三個環境就是無孔不入，無處不在，無時不有的現代傳媒，第三個老師就是現代傳媒的多媒體閱讀或全媒體閱讀，已成為現代社會最強勢的環境和老師。
隨著互聯網和信息化時代的到來，現代傳媒教育成為一種最豐富的、最海量的集大成教育，成了一種最自由、最快樂、最便捷、最生動的互動教育。多媒體閱讀，雖是無形的老師，卻成了最全才的老師、最平等的老師。三種環境的三種教師，每個人都有機會成為其中之一的教師，都不能忘自菲博，而是要更謹言慎行的當學生的楷模。
三、生命教育不能離開「生命」與「教育」，簡言之，生命教育即引導個體「活出生命意義與價值」的教育。每次的師生互動都有可能激盪彼此的心靈更新成長，是一份人教人、生命影響生命的心靈工程，是神聖的工作，人稱教師為「心靈的工程師」並不為過！
生命教育的理想可綜合為：珍惜生命、發展生命、和諧社會、及創造文化。用通俗的話來描述生命教育的目的，即是運用心理學、社會學、物理學、死亡學、團體動力學…等學科知識研擬教育方法，幫助自然人成為社會人，而且是健康、快樂、有生命力、身心靈整全發展的社會人的教育。但是生命教育仍然必須落實於原來的學校教育、家庭教育、及社會教育的一切教育活動。
四、生命教育要落實於身心靈整全發展的目標完成中
生命教育即全人教育，以培養身心靈整全發展的社會人為目標。析分全人生命關懷的重點如下表。即在身體方面不但要沒有生病、健康，進一步還要懂得養生、優生。在心理方面，思想要光明磊落、人格正常正常，進一步還要快樂、有高的情緒管理能力。在靈性方面，品格要高尚，要有理想，懂得生命的意義，進一步還要能為理想、委身大愛服務人群。
全人生命關懷的重點表
| 全人生命關懷的重點表 | |||
| 初級生命關懷目標 | 中級生命關懷目標 | 高級生命關懷目標 | |
| 身體方面 | 衛生 | 養生 | 優生 |
| 心理方面 | 正常 | 快樂 | 高EQ |
| 靈性方面 | 品格高尚 | 生命有意義 | 委身大愛服務人群 |
全人生命關懷的目標須要透過不同的顯性、或隱性課程，交叉設計程教學活動。與生命教育關係密切的教育如：
- 生活教育：
如香港LEAP (生活教育活動計劃) 為中小學生提供健康教育及預防藥物濫用 (包括煙、酒) 課程。 - 全人教育：
即身心靈、知情意行整合的整全教育理念（holistic education）與內涵的教育。 - 品格教育：
重視個人「態度」、「價值觀」、個人品格發展的教育。 - 情緒教育：
人類情緒變化無窮，全因教育而高度發達的人腦而變化。如何啟發與引導情緒能量的變化，就成為現代人生命精采的關鍵。情緒教育除了著重個人情緒管理能力的提升外，另一方面，也不忽略適度人為環境的控制，與外在環境的調整。 - 宗教教育：
不同的宗教，其最基本的元素都很相似，那就是「我與神/造物主或人類與靈性的經驗」。靈性與宗教共用此成分，但在意義上卻有顯著的差異；靈性指的是自我超越、自我實現、以及尋求存在的意義，更重要的是現象學的關係經驗；宗教則在組織化的崇拜及儀式；但宗教教育就具備了宗教與教育的雙重功能。
五、生命教育需要典範來教育下一代，故要結合各界，邀請各行各業，各領域，各人生發展階段，各階層，…等，已經活出有價值生命的典範，來分享自己的人生經驗。
對生命或生活的態度，容或每人不同，也沒有一定的好與壞，只要在真善美的大前提之下，能以積極、快樂、正向特質，促進人類及自我成長的都值得我們學習。二十一世紀是國際化與團隊合作的時代，要身心健康的工作快樂、生活有目標、生命有意義，才有可能成為術德兼備、有品味的文化人，對社會有積極正向的貢獻。
108課綱已經將身心靈整全發展的生命教育融入國中小學的課程，翻轉教育的改革思潮，提供了很好的開端。也唯有回到教育正軌的改革，才是真正落實生命教育的終南捷徑。
[1]教育學博士、高級心理諮詢師、職涯諮詢師。曾經擔任第三屆國民大會代表、台東師院副教授兼學生輔導中心主任、實驗小學校長、致理技術學院通識教育中心主任、中華生死學會理事長、台東縣青溪婦聯會主任委員、台東縣福州同鄉會理事長。現為社團法人中華基督教今日傳媒發展協會理事長、社團法人中華藝術生活發展協會理事長，空中大學兼任副教授、Career就業情報職涯學院職涯顧問、財團法人俊逸文教基金會董事、財團法人蒲公英希望基金會教育顧問。
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