蒲公英教學新體驗-特別的愛 給特別的你

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↑圖左 中正國中 薛鳴芳老師(國文暨特教領域)

壹、楔子

認識《蒲公英》之後,喜歡它用深入淺出的小品文方式,闡述諸多人生哲理,給予生命中遭遇困頓者再生的力量。因此擔任普通班國文老師時,它是本同學們輪流帶回家閱讀及與家人分享、同學共讀的品德教育刊物。兩年前,退休後轉任資源班特教老師。去年,因擬加強學生們的閱讀理解能力,輕薄短小、情感豐沛、寓意深遠的《蒲公英》就成了首選刊物。但因該班學生程度較弱,就當作小故事帶唸或讀給他們聽,再和他們探討其中寓意。今年,因在暑假參加了閱讀指導的研習,國中階段又有課綱的規範,故想將《蒲公英》當成長期不定時增加閱讀及書寫能力的讀本,開學時就有了小小的實驗。

貳、實作

一、作文引導

1.閱讀:

七年級生開學多半會有自我介紹,且本校第一次的段考作文會測驗學生記敘文的記人書寫能力,故第一堂課就以《蒲公英》2014年6月,第183期的內頁那篇「你是主角」為範文,請學生輪流念,講述較深詞成語後,再讓他們找出第一段的重點字,找出「身分」的關鍵字後,討論「身分」的意涵。由老師先示範自己所擁有的一個身分,然後由同學猜測其他身分,並分享各自的身分。由於資源班學生能擁有的身分不多,但最後他們可以說出自己在資源班所擔任的工作作為身分,如「開窗戶的」、「擦黑板的」,倒也讓我讚許了一番。

2.九宮格鷹架搭建:

讓學生在A4紙上畫上九宮格,然後在各格上分別寫下「身分、外貌、家庭狀況、喜好、未來志向及達成方式」。

%e4%b9%9d%e5%ae%ae%e6%a0%bc%e6%b4%bb%e5%8b%95↑九宮格示範圖

3.寫作:

讓學生念引導,提示重點,並根據九宮格的第一、三格寫成第一段;第四、五格做第二段;第六格做第三段來書寫。但對資源班的學生而言,寫作如舉千斤頂,尤其一堆不會寫的字,查字典又非常慢,只能不厭其煩地循循善誘,終於也都能勉強達成任務。

%e4%b8%ad%e6%ad%a3%e5%9c%8b%e4%b8%ad%e7%a8%bf%e7%b4%99↑將九宮格鷹架內容書寫在作文紙上

二、幸福留言簿

1.前言:

之前在普通班時,讓學生寫過二十一天的感恩日記;也曾規劃全班按照號碼輪流寫班級日記,深感這兩個活動,對隨筆寫下心中所感,頗有助益。

2.閱讀:

看了《蒲公英》同期月刊11頁的「幸福留言簿」又有了發想,先請同學閱讀內容,然後分享在外借宿的感想及作者的善意所得到的幸福感。

3.實作:

隨興訂了一本簿子,封面左上角畫上幸福的花樣,其餘等學生揮灑。就開始書寫起滿滿的幸福來了!下一堂課,學生雖然喜孜孜地欣然接納我對他們感謝的幸福,卻也難以提起他們視若畏途的書寫動力,所以也不勉強他們。

4.驚喜:

那天,雖然學生利用午休到辦公室來補寫功課,心情卻有些亢奮,在那裡「我愛你」、「老師:你好漂亮」的甜言蜜語,就順勢讓她們寫下來,結果竟然還是害羞,說前面那些話的學生打頭陣,只寫了「教師節快樂」,倒是後面那個,在我的慫恿下,表達了「我愛你」的幸福心情,真是令人開心,希望「幸福筆記本」能慢慢開花結果,再來和大家分享。

%e5%b9%b8%e7%a6%8f%e7%95%99%e8%a8%80%e7%b0%bf↑幸福留言簿

%e5%b9%b8%e7%a6%8f%e6%97%a5%e8%a8%98%e6%9c%ac-1↑孩子書寫的內容

參、結語

   戲法人人會變,各有巧妙不同,《蒲公英》中充滿生命的能量,讓資源班不是聰明伶俐的學生,看到很多生命中的不圓滿,卻也可以活成圓滿;並看到自己其實比上不足下有餘,也有可開發的潛能。希望在努力的帶領下,讓學生們能夠透過不斷的學習,滋養性靈中的喜悅養分,獲得更多的解決困境的智慧,拚出自己幸福快樂的生活的方式。

 

<幸福留言簿> 線上看 http://www.dhf.org.tw/Read.aspx?sno=20

 

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